Мультимедиа-ресурсы давно уже заполонили значительную часть жизни человека, но многие до сих пор скептически относятся к их использованию, когда речь идет о развитии интеллектуальных способностей детей дошкольного и младшего школьного возраста, полагая, что они оказывают негативное влияние на формирование личности.
Однако исследования психологов говорят об обратном. Доктор психологических наук Леонид Абрамович Венгер в своих трудах научно обосновал положительное влияние обучающих компьютерных программ на общее развитие ребенка.
Виртуальный мир даёт возможность моделировать различные ситуации, при этом используя предметы с абсолютно разных уровней восприятия действительности, то есть совмещая какие-либо знакомые ребенку предметы с буквами, цифрами, словами, уравнениями, сказочными персонажами и т. д. Непосредственным участником взаимодействия оказываются и мысли ребёнка, его воображение и фантазия.
Такой виртуальный "конструктор" позволяет формировать обобщённое представление о похожих ситуациях, а не только рассмотривать частные случаи, как это происходит в реальной жизни. В процессе освоения ПК дети учатся обобщать и классифицировать явления и предметы по общим признакам. В обычных условиях такие навыки формируются у детей к 5-6 годам, но компьютер позволяет достичь этого на несколько лет раньше.
Детское мышление работает с помощью внешних ориентиров. Дети смотрят на предметы, окружающие их, трогают, нюхают и пробуют на вкус. Они воспринимают эти предметы только на одном уровне реальности. Компьютерные же игры (речь идёт непосредственно об обучающих играх) показывают им другую действительность, новую для их сознания ступень – различные картинки, схемы и всевозможную визуальную информацию.
Она является непривычной, поскольку предмет, изображённый, например, на бумаге, мы не можем ощутить, а можем только увидеть и провести аналогию с чем-либо из нашего бытового окружения. Затем в работу включается и текстовая информация – буквы, слова, предложения. Они работают, как своеобразный шифр, который кодирует в себе какое-то явление, но дети его не видят и не осязают, а могут только понять и выстроить представление о нём. После этого начинается изучение ещё одного уровня реальности – мыслительного, т. е. находящегося в уме.
Всё это называется знаковой функцией сознания, и благодаря занятиям с использованием компьютеров становится доступно детям с очень раннего возраста.
Такие операции являются основой любых мыслительных процессов. Ведь мыслить, по сути, – значит представлять в голове картины, не видя их перед глазами, воспроизводить слова, не произнося их вслух. Обучение таким навыкам происходит непроизвольно, по мере накопления e ребёнка наблюдательного опыта , но общение с компьютером формирует его в разы быстрее, помогая учиться анализировать информацию, тренировать логическое мышление и отрабатывать результат своих рассуждений и логики на практике, что является непосредственным показателем уровня интеллекта.
Кроме прочего, обучающие компьютерные игры также положительно влияют на развитие памяти и внимательности у детей. Детский мозг не способен целенаправленно усваивать какую-либо информацию. Он запоминает наиболее выразительные явления и ситуации, особенно если они сопровождались ярким эмоциональным окрасом. При этом не важно, какие эмоции преобладают – отрицательные или положительные. Компьютер же превращает процес обучения в игру, снабжая её выдуманными, запоминающимися образами, которые контрастируют с реальным миром, а потому и остаются в детской памяти надолго.
Ещё одним направлением использования обучающих компьютерных программ является функциональное развитие зрительно-моторной коррдинации у дошкольников. Маленькие дети часто путают "право" и "лево", да и в целом могут быть весьма неуклюжими касательно выполнения определенных физических упражнений, но ПК помогает решению этой проблемы. Во время игрового процесса маленькому оператору приходится нажимать на различные кнопки и клавиши, а все его действия тут же отображаются на экране. Таким образом развивается не только мелкая моторика, но и способность соотносить свои движения с изменениями, происходящими в игре, другими словами, происходит тренировка зрительно-моторной координации.
Занятия на компьютере имеют еще один существенный плюс, лежащий в основе успешного развития интеллектуальных способностей, – ребёнка не нужно заставлять заниматься, поскольку ему и самому этого хочется. Игровой процесс, в то же время и познавательный, затягивает, естественным образом развивая вышеописанные качества и навыки. Он помогает заложить в детскую голову базисные представления об устройстве окружающей действительности, что особенно важно для детей, готовящихся отправиться в первый класс, поскольку эти представления являются важной частью психологической адаптации к школе.
Но несмотря на все плюсы, которые несут в себе компьютерные занятия, – игры и развивающие программы для ПК не чудодейственны и работают абсолютно так же, как и другие методы обучения. Заниматься необходимо под контролем взрослых, продолжительность занятий должна быть строго дозированной, во избежание физических и психологических нарушений. Например, детям 4-5 лет не рекомендуется проводить за компьютером более 20-ти минут, а по достижению ими 6-7 лет допустимое время увеличивается до 30 минут. В противном случае существует немалый риск формирования у ребёнка психологической зависимости от ПК. Каким бы прекрасным ни был виртуальный мир, всё же он далёк от реальности.
Привычная двусторонняя система общения "человек-человек" заменяется в нём на одностороннюю систему "человек-гаджет", что постепенно ведёт к отвержению действительности. Ведь взаимодействие с реальными людьми и решение настоящих проблем – очень сложные процессы, в отличие от их игровых аналогов. И чем дольше ребёнок находится в выдуманной вселенной, тем меньше он хочет возвращаться в реальный мир, понимая, что здесь от него требуют постоянных усилий и преодоления сложных препятствий. Особенной опасности подвергаются стеснительные дети, и без того имеющие проблемы с общением.
Тем не менее, нельзя отрицать факт, что компьютеры – важная часть нашей современности, и их значимость в жизни людей только растёт. Они являются источником получения, анализа и передачи информации. Периодическое умеренное взаимодействие детей с компьютерными играми и программами учит их проделывать подобные операции в разы быстрее, тем самым развивая мыслительные способности. Но надеяться, что ПК волшебным образом сформирует у ребенка интеллект, не стоит.
Важно понимать, что никакие средства телекоммуникаций не способны заменить живого общения, а приобретённые во время занятий знания лучше всего применять на практике, в реальных жизненных ситуациях.
Новая психологическая методика поможет ребенку легче пережить потерю родителя
Искусственный интеллект предсказывает генетику раковых опухолей головного мозга менее чем за 90 секунд
Найдены участки мозга, влияющие на возникновение депрессии
Рассеянный склероз у детей может быть не определен на начальных этапах
Ученый создал яйцеклетку из клеток самцов мышей
Действительно ли помогает куриный бульон при болезни?